【成书背景】

　　早在1970年，劳拉•迪特曼第一次提出了“生成课程”这一术语。1994年《生成课程》一书在美国出版。为进一步扩大影响，并加深大家对生成课程系统、全面的了解，经过一系列努力，2004年，由伊丽莎白•琼斯和约翰•尼莫著，周欣和卢乐珍等翻译的《生成课程》一书由华东师范大学出版社出版。

　　【内容介绍】

　　《生成课程》这本书，并没有进行高深的理论阐述，而是从旁观的视角，以记录的形式生动地展现了美国西部的一个幼托中心一年中实施生成课程的一个动态过程，描述了作者从9月份到次年6月份每月一次地该幼托中心教师课程计划会议，以及他们对随后课程实施情况的每月一次的实地观察和感受。这一过程，是教师与教师，教师与日托中心主任之间的有关课程思想和实践不同观点的碰撞、交流和理解的过程，也是一个对生成课程时间的探索和反思的过程。

　　【名言选萃】

　　● 生成课程可以去感受它，但无法预测它。它需要实践它的人对游戏的力量充满信任——对在许多可能性之间进行自发选择的信任。好的学前课程鼓励儿童成为有能力的游戏者。有利于教师成长的学前课程也鼓励教师成为有能力的游戏者，在不同的可能性之间选择，这样可以建构他们自己对教学——学习过程的实际和具体的理解。

　　● 在学前教育中，课程并非中心，儿童才是我们关注的重点。我们很容易把注意力放到课程上面，因为课程远比儿童容易处理。但课程应该是教育环境中实际发生的事情——并不是理性上计划了要发生的事，而是孩子们活动中真正发生的事情。

　　在书的最后，我终于找到了我想要的答案——生成课程的来源：

　　1儿童的兴趣、2教师的兴趣、3发展的任务、4物质环境中的事物、5社会环境中的人们、6课程的资源材料、7意外事件、8共同生活、9学校、家庭、社区与社会文化所持有的价值观。共九种教育因素都可能会成为孩子的课程内容。

　　【给我的启示】

　　略读了《生成课程》这本著作后，让我对生成课程又有了更多的理解和感受。特别是书中，老师在课程实践的过程中是如此的以孩子为本，如此的尊重孩子的想法和经验，作为家长，我希望孩子能在这样的幼儿园上学，能在这样的老师班上，孩子一定是幸福的。

　　作为教师，我会将上面的九条生成课程的来源牢牢地记在心里，随时随地地和孩子的发展联系起来，和教育教学计划融合起来，生成一些意料之外的课程。我想如果老师没有一颗敏感的心灵，怎么会想到快乐厨师或者图书管理员会成为孩子学习的内容？