编号

类别

幼教

课题名称

中班幼儿受挫反应的观察及干预策略的个案研究

　　关键词界定及课题名称解读（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度。）

　　关键词界定：

　　受挫反应：是指在幼儿遭遇挫折后所产生的情绪和行为反应。

　　干预策略：是指运用一定的方式、方法、手段等促使相关客体的行为发生改变。

　　个案研究：是指针对某个孩子的特殊问题进行深入研究的过程，通过各种方式和渠道所及资料加以分析整理，探求造成某种特殊状况的原因进而提出适当的解决策略。

　　课题名称解读：观察该幼儿一日生活中受挫的具体情况，对幼儿受挫的原因和反应进行观察、分析，在此基础上寻找针对该幼儿以及对于该年龄阶段的幼儿具有普遍意义的干预策略。

　　课题研究的背景及意义

　　（论述本研究的重要性、必要性，以及该研究要解决的现实问题）

　　背景：

　　在独生子女的政策下，很多家庭都是都是“四二一”的结构,即四个祖辈两个父辈，围着一个孩子转。因为只有一个孩子，父母将一切希望和爱都倾注于一个孩子身上，一些家长对孩子过分溺爱和娇惯。在这样的家庭里长辈往往以孩子为中心，孩子甚至可以支配父母长辈，孩子自然地变成了“小皇帝”。加之生活水平的提高家长们对孩子有求必应，百依百顺，使孩子越来越“娇”而盲目的“大拇指”式的教育让我们的孩子越来越“骄”。孩子的心目中只有自己，没有别人，自私，受不得一点委屈等问题也由此滋生。另外，由于独生子女是家里最小的一个。父母长辈往往长时间把他们当做婴儿抚养，给予过多的照顾，帮他们避免、解决扫除了可能碰到的问题，但是却剥夺了他们面对困难、遭遇挫折的机会。

　　然而挫折是每个人一生中常会碰到且必须面对的情绪状态，通俗的说也就是我们生活中可能遇到的困难。面对困难错误的处理方式会引起消极的情绪状态，可能产生不良的情绪和行为反应。而正确的引导却能够使幼儿磨练意志奋发向上，提高幼儿应对挫折的能力。

　　 在本研究中，该名幼儿就是典型的“四二一”家庭的孩子。家人都为南京本地人，父母家人对孩子很是宠爱使这个孩子具有这一代孩子的普遍特征如：聪明、善于交际、却又受不起挫折、自理能力较差等等。

　　意义：

　　二十世纪九十年代以来，随着幼儿挫折教育的经验性文章逐渐增多，幼儿的挫折教育也越来越受到普通父母的关注。目前，国外学者对挫折的研究主要集中在挫折产生的心理机制、影响因素、应对策略和儿童抗错能力等方面。通过思考我打算观察该名中班幼儿在日常生活，游戏中受挫的情况并进行分析。在观察分析的基础上，寻找能提高该名幼儿抗错能力干预策略，并发现对该年龄阶段的幼儿具有普遍推广意义的干预策略。

　　要解决的现实问题：

　　1.了解引发中班幼儿受挫的缘由与幼儿受挫后的情绪和行为反应。

　　2.找到提高中班幼儿抗错能力的有效方法，适时干预。

　　3.在个案研究的基础上总结经验，寻找具有普遍推广价值的干预策略

　　研究的相关文献综述（已有研究的历史现状及发展趋势、及其特点与不足，已有的研究结论对本研究的启示）

　　相关文献综述：

　  陈选华在中国科学技术大学出版社2006年出版的《挫折教育引论》一书中,将挫折定义为人们在某种动机的推动下，在实现目标的推动中遇到了无法克服或自以为无法克服的障碍和干扰，使其动机或需要不能获得满足时，所产生的紧张状态和消极的情绪反应。受挫后的情绪反应有：焦虑；攻击，包括直接攻击和转向攻击；退缩，包括，冷漠，幻想，依赖性；退化，包括，批评与埋怨、优柔寡断、工作效率低；固执，包括惊慌失措，破罐破摔，强迫症等.

　  毛国红在科学大众·科学教育杂志2010，1《浅析幼儿受挫的成因与对策》中指出，幼儿受挫的成因有：家庭不适当的教育方式，超过其发展水平的成长预期，不适当的教育方法。

　  雷明强从幼儿抗错能力培养的角度提出逆境教育，认为逆境教育是指是指“在正确的教育思想下，根据幼儿身心发展和教育的需要，创设利用某种情境，提出某种难题，要幼儿动身、动心、动脑、动手来解决问题，从而对他们进行居安思危、忧患意识、勇于实践、经受挫折、克服困难、摆脱依赖的教育，使他们逐步形成对困难的承受能力和对环境的适应能力，培养出一种迎着困难向上的坚强意志”。

  　邹敏在学前教育研究,2011，6期的《2-6在园幼儿受挫的缘由与反应》中指出引发在园幼儿受挫的缘由有四类：一是生活习惯方面的问题；二是与教师的矛盾；三是与同伴的关系四是自身能力的问题。幼儿在园受挫后的反应有情绪反应和行为反应。情绪反应可分为消极情绪反应和积极情绪反应。行为反应可以分为内向行为反应和外向行为反应。

　　启示：

　　1.观察记录的客观性和有效分析。

　　 目前的研究多较为宏观，多为研究整个幼儿阶段的幼儿的受挫和挫折教育的开展。本研究尝试对一个具有代表性的幼儿典型，进行观察记录，客观有效的分析，试图从个案中需找对提高中班年龄阶段的幼儿的抗错能力具有普遍意义的干预策略。

　　2.深入性与持续性。

　　 前人研究多集中于幼儿，忽略了教师的干预策略对幼儿抗挫能力的提高同样具有的重要意义。而在研究者对教师所采取的指导策略的观察中，教师面对幼儿的受挫所采取的方式方法多停留于表面，难以对幼儿的内心造成深层的，持续的的影响，本研究将会在对个案的研究中，寻找更适合中班幼儿的具有深入性，持久性的预策略。

　　课题研究的目标（概括地说明研究要解决的问题、及问题解决的预期的状态。）

　　课题研究的内容（将研究目标逻辑地切分成相对独立的研究范畴加以表述，表述具体准确）

　　课题研究的目标：

　　在研究中了解中班幼儿挫折主要发生在哪些活动中及幼儿受挫后的反应类型有哪些。然后根据幼儿的现有水平，预设挫情境，通过教师的显性、隐性指导，帮助幼儿克服困难，建立面对挫折折的积极态度，从而达到提高幼儿的抗错能力。

　　课题研究的内容：

　　（1）幼儿的受挫多发生于哪些活动中，原因是什么？

　　（2）幼儿受挫后的反应类型有哪些？

　　（3）提出针对该名幼儿的干预策略，对幼儿的受挫进行干预，并在此基础上分析总结经验，提出针对整个中班阶段的幼儿具有普遍意义的干预策略。

　　课题研究过程及方法（重点回答每一阶段需解决什么问题、怎么做等，问题要与目标、内容、方法相符；并说明每阶段的时间安排）

　　本课题运用的研究方法主要有：

　　本研究将目光锁定在幼儿在园的一日活动中，在自然情境下进行观察、访谈。采取事件取样法记录幼儿在一日活动中受挫的缘由，在自然情境和预设情境中幼儿受挫后的反应，通过统计，探究中班幼儿在园的一日活动中的受挫的主要原因，受挫后的反应，及“预设情境”为幼儿带来的变化。

　　一、 前期准备阶段（2012，9—2012，10）

　　1、查阅整理相关文献。

　　2、运用观察法对我园中班幼儿在园受挫的原因、反应及教师的指导方式进行观察记录。

　　二、实施研究阶段（2011，11—2012，5）

　　整理分析观察记录，并在此基础上，尝试运用不同的指导方式对幼儿进行指导，观察、记录幼儿在情境中的反应，分析不同指导策略对幼儿抗错能力产生的影响。

　　三、总结结题阶段（2012，5—-2012，6）

　　分析，总结，撰写结题报告。

　　课题研究的条件（开展研究的主客观条件）及预期成果（成果形式、成果名称）

　　课题研究的条件：

　　本人在前期做过相关论文，查阅过大量的资料，也利用在园实习的时间对幼儿做过较为系统的观察、整理分析对幼儿的发展情况有了大致的了解。

　　本人为一线教师，每天和孩子相处在一起，因此为观察、分析孩子提供了便利条件。

　　预期成果：

　　1.幼儿在园受挫的原因与反应的记录分析表一份。

　　2. 《中班幼儿受挫反应的观察及干预策略的个案研究》论文一份。

　　区教科室审批意见