多媒体课件在幼儿园教育活动中的广泛运用，不仅使幼儿在活跃的气氛中发展思维，激发幼儿的兴趣，培养幼儿的主动性，提高幼儿的能力，而且在可视的、直观的和愉悦的环境中，获取知识，让幼儿“立体”地认识事物。这对于教学活动中的重难点的突破也有很大帮助，并起到有效地优化促进作用。

　　一、多媒体课件在分享阅读活动中的优势。

　　分享阅读是指借助丰富多变的色彩图像、文字、生动形象的图画或凭借成人读讲来理解读物的过程，在轻松、愉悦的氛围中，培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力。

　　阅读不仅仅是书面的、视觉的，还有口语的、听觉的、触觉的。幼儿通过这样的学习，积极主动地建构阅读经验，提高幼儿语言、认知、思维、观察、想象、情感等综合能力；幼儿通过自己的体验和感受，培养幼儿的自主阅读，形成良好的阅读习惯，为其终身发展奠定基础。

　　《纲要》中指出：“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿读书籍、阅读的兴趣、培养前阅读和书写技能”。为了使幼儿更有效地学会阅读，我将分享阅读与多媒体课件有机结合起来，教学更直观、生动、形象，有助于幼儿理解和感受。因此，多媒体课件是教学手段现代化的重要组成部分，在幼儿园教学中起到重要的作用。

　　而在分享阅读活动中巧用多媒体课件，以它特有的新颖、生动形象、直观和艺术性，通过声、色、形的组合使用，动静结合，使原本单调、抽象的教学内容，转变为生动、具体的情景。从而为幼儿创设了一个宽松、有趣的学习环境，使幼儿在轻松愉悦的环境中学习，激发了他们的求知欲望，充分调动了他们的积极性；使教学过程生动、活泼，更能充分吸引幼儿兴趣，活跃幼儿思维，激发其表达欲望，对幼儿语言能力的发展与提高起着重要的作用，也是激发幼儿阅读兴趣，有助于幼儿理解和感受，使之与其他教学手段有机结合，优化教学活动，极大地提高了教学效率。总之，运用多媒体进行阅读教学具用强大的策动力。

　　二、运用多媒体课件在分享阅读活动中的有效策略，巧妙的有机结合。

　　多媒体课件为分享阅读活动创设各种形象生动、灵活多变的阅读情境、教学情境和问题情境，能把教学内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化，打破了多种限制，让幼儿更“立体”的感受事物，投入学习。

　　情境是激发幼儿兴趣的动力和源泉。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力也最能集中。多媒体课件运用有声有色、有动有静的形象化语言，创设生动活泼的学习情境，充分激发幼儿浓厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿在轻松愉快中主动学习知识，从而达到一定的教学目的。因此，多媒体课件教学正以一种崭新的教学方法和学习方法为教学活动创设学习情境注入新的内涵，起直观性、生动性对于创设学习情境具有很多的优势。

　　1、利用多媒体课件创设生动活泼的阅读情境，激发幼儿阅读的自主性。

　　幼儿的注意力不容易集中，控制力较差，加上从小接受的新奇信息又比较多，传统的通过呆板的图片口耳相传的教学模式，已经不能吸引幼儿的注意力了，而将多媒体技术引入教学活动，无疑给教学注入了活力。多媒体以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着幼儿。

　　例如：分享阅读《生日气球》第一阶段教学时，我用多媒体配上了欢快的音乐和可爱漂亮的动画，幼儿被生动形象的画面、动听悦耳的音乐不由自主地带入了阅读的意境中。当老师点击画面时，小朋友感觉就象在看魔术表演一样精彩，被深深地吸引住了。多媒体以其特有的感染力与形象性，能够迅速吸引幼儿的注意力，激发幼儿阅读的自主性。

　　2、利用多媒体课件创设教学情境，使抽象的教学内容具体化。

　　多媒体最大的优势在于它能化静为动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象。它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合载体，将老师难以用语言解释的词汇、现象生动地表现出来。这不仅能使幼儿通过观察推动故事情节，提高幼儿的发散性思维能力的提高；同时也能使幼儿科学形象地记忆。

　　例如：在分享阅读《老鼠和蝙蝠》的教学中帮助幼儿理解词语“自以为是”时，开始幼儿对画面中出现的图片表情呆滞，有些不明白，当我播放课件中的对话时，使原来的图片形象具体化了，一方面有助于幼儿的理解，同时加深了幼儿对词语的运用。这些直观的教育手段从而提高了教学质量，优化了教学过程，以达到更好地教学目标。

　　3、运用多媒体创设问题情境，激发幼儿的兴趣和求知欲。

　　幼儿的好奇心强，求知欲旺盛，对新生事物有着天生的亲近感，巧妙地利用多媒体课件，创设问题情境，展示问题意义，能使幼儿了解问题的实际意义，能激发幼儿的好奇心与求知欲，给幼儿以思维上的启迪，触发幼儿思维的灵感，为积极、主动的学习创造了条件。

　　例如：分享阅读《聪明的小鸡》，我运用flash制作出形象生动、色彩丰富、拟人化的形象出现的时候，一下子吸引了孩子们的注意力，他们都情不自禁地模仿小鸡与狐狸间对话，在老师的启发下，慢慢懂得了小鸡这么做的目的。形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，为幼儿创设生动的学习情境，使幼儿在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，促进了幼儿的语言学习。

　　二、合理的运用多媒体课件优化教学应注意的问题。

　　在实践中，我发现多媒体教学在分享阅读教育中有它的许多优势。但同时它对我们的教学活动也提出了更高的要求。多媒体教学过程中可激发学生的兴趣和热情，调动学生的积极性、主动性、创造性，激发幼儿的学习兴趣，突破知识的重难点，提高教育效率，实现教学的最优化。但在实际操作过程中，还是要合理安排教学过程，注意以下几个问题。

　　1、多媒体课件教学给幼儿创设更多思维空间。如果过分依赖课件教学，追求电脑化，有些内容会过于浅显，不但发挥不出其优势，还有可能适得其反，让幼儿失去实际操作和思考的机会。我们时间一久，他们的思维受于局限，能力也得不到提高。因此，合理的运用多媒体教学，将幼儿置于活动的主体地位，增强幼儿的主动性、体验性及扩展性。

　　2、有效的运用多媒体课件教学。多媒体课件教学能激发学生兴趣，但新刺激太多，把重点知识掩盖。因此，教师在进行多媒体课件教学使用时要把握好度，突出重点教学，突破难点，充分发挥其在教学中的作用，才能提高教学效果，实现课堂教学最优化。

　　总之，分享阅读与多媒体课件有机结合的发展，需要教师在教学实践中细心观察，精心施教，更需要教师对教学过程的不断创新。不断地教学实践让我体会到，在幼儿教学中巧妙的运用多媒体课件，能有效的化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，为幼儿思维的发展创造了良好的氛围，幼儿不仅口语表达能力得到锻炼，而且增强了发散思维和形象思维能力，促进了幼儿主动学习和个性发展，使课堂教学焕发出了生命的活力。