编号

类别

幼教

课题名称

大班幼儿关爱情感素质观察记录及改善性策略的个案研究

关键词界定及课题名称解读（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度。）

　　课题研究的背景及意义

（论述本研究的重要性、必要性，以及该研究要解决的现实问题）

　　关键词界定

　　关键词一：关爱情感素质：是幼儿对于客观事物产生不同的态度体验，充分发挥自己内心的情感去帮助他人，是一种积极的行为，严格的说就是幼儿能够利用某一事物或现象将自己的爱呈献给他人的一种情感的提升；关爱情感素质的高低对幼儿的认知活动及其发展起着激发、促进、或抑制、延缓的作用

　　关键词二：观察记录：是一种受思维影响的有目的、有计划的比较系统持久的知觉活动，讲究客观性、准确性、真实性，以求真为目的；严格的说是对观察对象全程的完整记录。

　　关键词三：改善性策略：能够帮助幼儿克制不良行为，教师实施的有效性计划。

　　课题名称解读

　　大班幼儿关爱情感素质观察记录及改善性策略的个案研究：幼儿期是关爱情感教育的重要时期，也是人与人互相体贴爱护的重要阶段，幼儿出生后就会出现对外界事物产生情感的现象，具有巨大的潜力。随着幼儿年龄的增长，幼儿由于需要的不同，内心的体验也不同，针对我班一名幼儿在“关爱”中存在问题的豆豆进行了观察记录及改善幼儿 “缺少关爱”的原因，根据幼儿的交往学习需要，，在日常生活中希望幼儿关爱他人并获得他人的关爱，让豆豆能够养成有爱心、关爱他人的好孩子，这也是我们送给孩子成长得最好的礼物，这件礼物不但能促使孩子得到他人的认可，还能为幼儿今后的发展奠基良好的基础。

　　课题研究的背景

　　大班幼儿豆豆是班中注意力较集中的孩子，上课认真听讲，能够根据老师的要求完成相应的任务，但是豆豆对他人关爱情感素质方面缺乏意识只为自己着想不愿意去关爱别人，豆豆遇到事情不理不睬，只有关于自己的事情才会伸手去做，主动关心帮助别人的事情从来没有。幼儿期是关爱情感教育的重要时期，良好的情感素质是在幼儿时期形成的，如果幼儿期蹉跎，那么失去的将永远无法弥补。所以进行关爱情感的教育要抓早、抓好，这是一个刻不容缓的问题，因此教师、父母要充分抓住幼儿情感的关键期，积极地促进其发展。

　　解决的现实问题

　　1.寻找并了解豆豆缺乏关爱的真正原因。

　　2.家庭成长背景对豆豆关爱情感素质的影响。

　　3.观察记录有关豆豆关爱情感素质的事物。

　　4.积极总结豆豆关爱情感素质的有效性策略。

　　研究的相关文献综述（已有研究的历史现状及发展趋势、及其特点与不足，已有的研究结论对本研究的启示）

　　一、文献出处：

[1]. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》1999.10

[2]. 《幼儿园工作规程》1996.6.1

[3]. 百度文库《如何提高孩子之间的关爱》2006.11

　　二、总结他们的理论依据：

　　我国对幼儿关爱情感素质行为还是很重视，很多研究者都提出了自己研究经验上的独特见解，能够想出更多的方法尽可能的让幼儿在活动中能够学会懂得相互关心、互相谦让。但是教师单纯的为了使幼儿能够学会关爱，从而达到所要求的效果，只是一味的想办法求新颖、浪费时间；或者只对一部分幼儿感兴趣、不能因材施教；幼儿只顾看教师说我该怎么做,并没有懂得关爱的真正意义。所以教师应及时改正并根据幼儿实际情况和个人爱好来做出合理安排。能够让幼儿主体性得到充分发挥。

　　三、启示：

　　鉴于本课题同行已进行相关研究并发布研究结果。通过借鉴已有的研究的结果，教师应针对已有结果的不足之处深入调查分析。一方面，从幼儿的角度出发，通过观察记录找到问题的根源；另一方面，教师通过改善关爱情感素质的有效性策略利用教育教学活动让幼儿能够拥有良好的关爱品质，对幼儿今后的学习、生活都有重大的意义，因此，我希望能够将历史研究的不足再次做出合理的分析，为后来的研究者提供更详细的借鉴资料。

　　课题研究的目标（概括地说明研究要解决的问题、及问题解决的预期的状态。）

　　课题研究的内容（将研究目标逻辑地切分成相对独立的研究范畴加以表述，表述具体准确）

　　课题研究的目标

　　一、构建大班主题活动中关爱情感教育的实施框架探索对大班幼儿进行关爱情感培养的有效方法。

　　二、培养幼儿关爱他人的良好情感，养成初步的助人为乐的行为习惯。

　　三、通过幼儿兴趣的研究，选择恰当的活动方式吸引豆豆乐于帮助他人的兴趣，有效的进行教学活动。

　　课题研究的内容

　　一、对幼儿豆豆关爱情感素质的观察记录：

　　教师通过对幼儿豆豆在幼儿园中关爱情感素质的一些行为利用写观察记录表有目的、有计划的全程完整记录。

　　二、对幼儿豆豆关爱情感素质有效性策略的改善：

　　（一）环境对豆豆关爱情感素质的影响：

　　1、幼儿园方面：

　　孩子从家庭步入幼儿园，沉浸在离开亲人的失落感中时，教师要适时给予安慰，对幼儿表达自己对他的喜爱，让孩子感到幼儿园是安全的，老师是可亲的，才能消除孩子对环境的恐惧感，进行对新环境的探索。

　　2、家长方面：

　　（1）多注意孩子的长处，多表扬他的优点；转变不正确的教养方式，坚持正面教育；

　　（2）宽容孩子的行为，要仔细观察豆豆的改变，他的习性要循序渐进的改正不能急于求成；当发现豆豆的进步时，要及时给予奖励（小的物质奖励如糖、小零食等）；

　　（3） 要给孩子找几个同年龄的玩伴，多到玩伴家去做客，也请他们到自己家来，大胆鼓励他与同伴的交往，如此一来，慢慢的孩子就会知道怎样和小伙伴在一起玩了，并提醒幼儿要相互关爱；

　　（4）家长利用演习形式，在家中多做一些关心他人、互相帮助的事迹。

　　（二）师幼的行为对豆豆关爱情感素质的影响：

　　1.教师方面：

　　（1） 平时要教育孩子，别的小朋友向你借玩具时，哪怕自己还没有玩够，也要借给别人；

　　（2） 教师注重自身的行为、言语的榜样作用，从教师做起，让爱感染幼儿，营造和谐融洽的情感氛围；

　　（3） 教师有目的、有意识选择运用有关关爱情感方面的题材，利用情景表演的形式，进行有系统的熏陶，指导教育；

　　（4） 创设特定的问题情境和游戏情境进行关爱教育。

　　（5）加强情感的随机教育，树立典型榜样，进行正面积极的教育。

　　2.同伴方面：

　　（1）调整豆豆座位，将豆豆安排在离老师较近的位置及助人为乐很强的幼儿旁边，充分发挥同伴间的相互影响作用；

　　（2）鼓励豆豆主动和其他小朋友交往；

　　（3）激发豆豆的教学活动热情，充分发挥关爱主题活动的有效性。比如说说今天在活动中谁是最爱关心他人的宝贝，老师最喜欢他，激发豆豆也想做老师心目中最喜欢的宝贝；

　　（4）同伴间相互的积极评价，提高豆豆的自信心及自豪感，主动在活动上完成帮助他人的行为。

　　问题解决的预期状态

　　一、豆豆能根据教师的提示、做出相应的互助互爱的行为。

　　二、通过班级关爱他人主题活动的有效实施，豆豆已经学会谦让爱护其他幼儿。

　　三、豆豆在教学活动中不关爱他人的行为有很明显的改善，能够和其他幼儿一起参与到游戏活动中并主动帮助其他幼儿。

　　课题研究过程及方法（重点回答每一阶段需解决什么问题、怎么做等，问题要与目标、内容、方法相符；并说明每阶段的时间安排）

　　课题研究的条件（开展研究的主客观条件）及预期成果（成果形式、成果名称）

　　研究的过程

　　1.准备阶段（2012年9月——11月）：

　　制定研究计划，进行文献研究，对豆豆的关爱情感素质做相应的观察记录。

　　2.实施阶段（2012年11月——2013年4月）：

　　按计划实施各项活动，进行实践，不断调整研究的方法和策略。同时，撰写与研究相关的论文。

　　3.总结阶段（2013年4月——2013年8月）：

　　收集整理课题研究的过程性资料进进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定

　　课题研究的方法

　　1.观察研究法：在自然状态下即时进行，生动、形象、直观、具体可获得第一手资料，：通过观察对研究对象进行跟踪记录，做好案例分析，收集资料。

　　2.个案研究法：对豆豆建立档案，全面观察，做好记录，制定措施，实施针对性教学。从而找出前后差异。

　　3.行动研究法：研究者主要从课堂教学出发，在教与学的过程中，通过观察豆豆的情感特征，在研究过程中不断进行评价、反馈、对比，逐渐完善科研方案，最终形成一个有效的、便于实际操作的、探索关爱情感培养的有效方法。这是本课题研究的最重要方法。

　　研究课题的条件

　　本课题研究者是一个积极进取，严格要求上进的幼儿教师，作为豆豆带班的老师有着足够的时间和空间观察豆豆关爱情感素质的行为并做好记录，同时幼儿园每周都要写幼儿观察记录为教师教育教学工作的有效性打下了良好的基础。

　　课题研究的预期成果

　　1.个案观察记录单

　　2.家园共育的记录和分析手册

　　3.经验总结报告一份。

　　区（县）教科研主管部门意见

　　市教育局教育科学学术委员会审批意见