目 录

　　摘 要........................................................................................................................................... 3

　　前 言........................................................................................................................................... 4

　　一、问题研究的现状及成果.......................................................................................................... 5

　　二、个案分析............................................................................................................................... 5

　　(一) 目前幼儿园游戏环境布置的现状和存在的问题............................................................. 5

　　1.材料的分配的现状和存在的问题.................................................................................. 5

　　2.游戏时间安排的现状和存在的问题.............................................................................. 7

　　3.空间布置的现状和存在的问题..................................................................................... 8

　　（二）原因分析.................................................................................................................... 9

　　1.幼儿园的原因.............................................................................................................. 9

　　2.教师的原因................................................................................................................ 10

　　三、 环境布置的改良策略.......................................................................................................... 10

　　  （一）玩具材料的分配........................................................................................................ 10

　　1.小班玩具材料的分配.................................................................................................. 10

　　2.中班玩具材料的分配.................................................................................................. 11

　　3.大班玩具材料的分配.................................................................................................. 11

　　（二）游戏时间的安排........................................................................................................ 12

　　1. 根据幼儿的需要随机调整游戏时间........................................................................... 12

　　2. 根据幼儿的年龄特点安排游戏时间........................................................................... 12

　　（三）游戏空间的布置........................................................................................................ 13

　　1.小班游戏空间布置..................................................................................................... 13

　　2. 中班游戏空间的布置................................................................................................ 13

　　3. 大班游戏空间的布置................................................................................................ 13

　　结 语......................................................................................................................................... 15

　　参考文献.................................................................................................................................... 16

　　　　　　　 摘 要

　　心理学家指出，在促进儿童早期教育方面，最有效的做法是创设良好的环境，而游戏环境是儿童生活中的一种重要环境，所以创设一个良好的游戏环境对于幼儿的早期教育来说是非常重要的。

　　良好的游戏环境首先要求游戏环境要符合幼儿的身心发展特点，小中大班的孩子在认知思维语言等很多方面都是不一样的，应该根据他们的特点创设不一样的游戏环境。游戏环境包括四个方面：玩具材料的分配、游戏时间、游戏场地、游戏空间的布置。这些方面都要根据幼儿年龄阶段的身心发展进行安排和设计，都要适合这个年龄段的幼儿，符合他们的特点。

　　关键字：游戏环境；差异性；

前 言

　　游戏环境是指为幼儿游戏活动所提供的条件，包括物质环境和心理环境两个方面。物质环境主要是指幼儿园各种人工或非人工的游戏空间和场地、游戏材料、游戏时间等；心理环境主要是指环境的人际关系及心理气氛，包括师幼关系以及幼儿与幼儿之间的同伴关系，宽松、自由的游戏氛围等。

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求幼儿园“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中；环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”在幼儿园，教师把教育的意图渗透在丰富的、有组织的环境中，为幼儿的探索提供了机会，通过游戏环境中的诸因素来传递信息、启发诱导幼儿，是幼儿朝着教育所期望的方向发展；同时通过幼儿与环境的相互作用，能及时反馈幼儿游戏的需要并加以补充、完善，良好的游戏环境是幼儿学习和娱乐的最佳场所。

　　一、问题研究的现状及成果

　　关于小中大班游戏环境差异性的研究比较少，主要以邱学青教授为代表，在她的《学前儿童游戏》一书中就指出要为幼儿创设合理的游戏的环境。这个合理的游戏环境就包括环境要符合幼儿的年龄特点。她在书中写到幼儿园不同年龄班幼儿的经验和发展水平是有差异的，为他们提供的游戏环境应该体现出年龄要求的层次性。小班游戏环境的设置要求简单相似的主题区域，主要围绕着以“家”的经验来开展游戏。中班游戏环境的设置要求有较为丰富的游戏区域，为幼儿提供种类多数量多的玩具材料，以使幼儿在游戏中想与同伴交流而又缺乏交流技能的愿望得以满足。大班游戏环境的设置要求以幼儿逐渐发展的认知能力和社交能力想符合，对于玩具裁量的可变性要求较高，以满足幼儿在与同伴的集体活动中获得快乐的需求。

二、个案分析

(一) 目前幼儿园游戏环境布置的现状和存在的问题

1.材料的分配的现状和存在的问题 

　　南京市A幼儿园的玩具分配情况（表2—1）

　　南京市B幼儿园的玩具分配情况（表2—2）

南京市C幼儿园的玩具分配情况（表2—3）

　　对南京市的三所幼儿园的9个大班，9个中班和9个小班的玩具材料分配情况进行调查后发现，3个幼儿园大中小班的玩具数量都是7到9种，而且不管大中小班每个班都有积木、雪花片、球，等还有一些塑料拼搭玩具，可以看出幼儿园的玩具投放是很随意的，对于投放什么玩具，投放多少数量、什么样的玩具材料能促进幼儿认知发展，什么样的玩具材料能促进幼儿情绪情感的发展，什么样的玩具材料能促进幼儿的社会性交往，幼儿园还是比较模糊的。 

2.游戏时间安排的现状和存在的问题

南京市A幼儿园的游戏时间安排情况（表2—4）

　　 南京市B幼儿园的游戏时间安排情况（表2—5）

　　　　　　　　　  南京市C幼儿园的游戏时间安排情况（表2—6）

　　对南京市的三所幼儿园的9个大班，9个中班和9个小班的游戏时间进行调查后发现，三所幼儿园的大中小班在来园后、教学活动前、教学活动后、离园前都安排了游戏时间，幼儿园统一安排了固定的时间段进行游戏活动时间和教学活动。一般没有特别的情况这个时间是不会改变的，教师也会按照这个时间表安排一日活动。固定不变的游戏时间控制了幼儿积极地游戏兴趣，不能很好促进每一年龄阶段幼儿的游戏时间量的需求。

3.空间布置的现状和存在的问题

南京市A幼儿园的游戏空间安排情况（表2—7）

南京市B幼儿园的游戏空间安排情况（表2—8）

　　南京市C幼儿园的游戏空间安排情况（表2—9）

　　对南京市的三所幼儿园的9个大班，9个中班和9个小班的游戏空间布置观察后发现，大中小班的游戏空间布置非常相似，大中小班都有娃娃家，美发屋，肯德基麦当劳之类的餐厅，还有美工区，可以看出大中小班幼儿在游戏活动方面出现同一水平的状态，得不到在不同年龄阶段应该有不同游戏环境的设置需求，没有体现出差异性。

（二）原因分析

1.幼儿园的原因

　　（1）幼儿园游戏材料短缺,不能满足幼儿游戏的需要。幼儿园游戏材料种类少，数量也少，有些班级只有七种玩具，幼儿每天都玩这些玩具，会有腻烦心理。

　　（2）幼儿园对游戏活动的重视不够,有的幼儿园不是经常安排区域游戏活动，一周只安排一次，有的幼儿园甚至不安排区域游戏，所以教学活动前后的游戏时间会出现混乱情况，幼儿打闹追逐现象明显。

　　（3）幼儿园给予教师自己设计和安排游戏的空间很少，一般幼儿园的环境早就设计好了，购置什么样的玩具，购置多少玩具，什么时候玩，玩多长时间都是幼儿园统一安排好的。

2.教师的原因

　　教师对幼儿游戏的年龄特征缺乏了解，游戏中，教师常常忽视幼儿年龄特点、身心发展规律以及幼儿的个别差异。在游戏环境布置中，场地的使用、主题的内容及数量、玩具材料的分配等都存在小班、中班、大班一个样的现象，阻碍了幼儿自由的将其自身的知识经验在游戏中反映出来。

三、环境布置的改良策略

（一）玩具材料的分配

1.小班玩具材料的分配

　　小班幼儿刚入园，对家庭、父母有一种依恋感，环境的改变使他们产生焦虑与不安，家庭化的环境有助于幼儿消除焦虑不安，为小班幼儿提供的材料应以形象逼真的玩具为主，以引发幼儿的游戏兴趣和简单的游戏行为。可以提供一些色彩鲜艳、形象逼真的锅、碗、瓢、盆、蔬菜水果、等等，这些玩具都是符合幼儿的日常生活经验，是他们喜欢操作，能够模仿的，体现了他们在家庭中获得的经验。同时，可以提供一些积木、串珠、橡皮泥、小沙袋、穿线版等玩具让他们玩耍。

2.中班玩具材料的分配

　　中班幼儿对于玩具材料多样化的需求较高，要求提供种类多数量多的玩具材料，以使幼儿在游戏中想与同伴交流而又缺乏交流技能的愿望得以满足。中班幼儿基本动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会抛球、接球等，手指动作已经比较灵巧了，可以熟练地穿、脱衣服，扣纽扣、拉拉练也会折纸、拼插积木等，因此不仅应该有积木等玩具还应该提供一些球类玩具，还可以为中班幼儿提供一些纸让他们去折各种各样的东西。中班儿童开始对具体事物进行概括分类，但概括的水平还很低。他们分类是根据具体事物的表面属性（如颜色、形状）、功能或情景等，可以提供一些分类性的玩具给中班幼儿以提高他们的分类水平。

3.大班玩具材料的分配

　　大班幼儿对于玩具裁量的可变性要求较高，要求提供种类多数量相对较少的各种玩具材料，以满足儿童在与同伴的集体活动中获得快乐的需求。大班儿童的思维仍然是具体的，但是明显地出现抽象逻辑思维的萌芽，他们能用较简单的分类、比较、推理等方法探索事物，大班可以添加一些益智类的玩具，例如拼图、连环扣、棋之类的玩具，这些玩具可以提高他们的思维能力，开发他们的大脑。像拼图、连环扣，这些玩具可以让幼儿和同伴一起合作来完成，这样可以更好提高他们的合作意识和合作水平，也更好的促进了他们的社会性发展。

　　（二）游戏时间的安排

1. 根据幼儿的需要随机调整游戏时间

　　教师应根据幼儿的需要随机调整游戏时间,一般来讲游戏活动可分布在一日活动的多个环节,如:入园后、早操前、集中教育活动之后、上午户外活动时、早餐后、午睡前、午睡后、点心前、下午户外活动时、离园前。

2. 根据幼儿的年龄特点安排游戏时间

　　小班的幼儿年龄小，注意力集中的时间相对短，而且刚上幼儿园不久，需要适应，教学活动每次只有15— 20分钟，所以小班的游戏时间最多，也最长，每次游戏时间都在20—30分钟左右。小班每天都可以安排一次区域游戏，让他们觉得上幼儿园是非常开内心的事情。

　　中班的幼儿教学活动每次20—25分钟，中班的游戏时间一般控制在20分钟左右。中班一周可安排3—4区域游戏锻炼他们与同伴交往的能力。

　　大班的幼儿已经适应了幼儿园的生活，他们已经有一定的逻辑推理能力和较好的记忆力，也即将升入小学，他们要学习更多的知识、锻炼各种能力为上小学做准备，教学活动每次在25—30分钟左右，大班的游戏时间相对较少，也较短，每次15—20分钟左右。大班每周可安排3次区域游戏，让他们在学习更多本领的同时，也能玩得很开心。

（三）游戏空间的布置

1.小班游戏空间布置

　　小班的游戏环境的设置要求简单相似的主题区域。小班幼儿从家庭来到幼儿园难免产生家庭的分离焦虑，所以我认为小班布置环境首先应该考虑的就是创造亲切和谐的家庭环境，主要围绕着以“家”这个主题进行布置。小班的教室外面可以设置娃娃家这样的主题区域，布置要温馨，可爱，让幼儿有一种家的感觉。在教室开出一个“玩具区”，这样既可以让幼儿在感到陌生时玩玩自己的玩具，拉进家园的距离，又可以让幼儿把玩具和别的幼儿分享，让幼儿初步体验和大家一起玩的乐趣。同时可以使幼儿减少陌生感和分离焦虑，促进幼儿认知性、社会性和情感方面的发展。

2. 中班游戏空间的布置

　　中班的幼儿喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验，因此中班游戏环境的设置要求有较为丰富的游戏区域，在教室的外面可以设置理发屋、宝宝诊所、娃娃餐厅、快乐银行等多个游戏区域，来提高他们与同伴交流的能力。

3. 大班游戏空间的布置

　　大班的游戏环境布置要求以幼儿逐渐发展的认知能力和社交能力相符合，大班幼儿出现了抽象逻辑思维的萌芽，所以在大班教室外面可以设置小小银行，百货商店等游戏区域，来提高大班幼儿的社交能力，促进他们的社会性的发展。在外面的墙上可以贴上文明用语、交通标志等，还可以设置自然角，在老师的帮助下幼儿可以种一些小植物，来了解它们成长的过程，探索它们成长的奥秘，这些区域的设置可以让幼儿更好的了解这个世界，了解这个社会。在教室里，可以安排一个图书架，加一些寓言故事书，谜语书，科学小百科等方面的书，这些书既可以曾长他们的知识，还可以提高他们的逻辑思维能力和探索能力。教室墙上可以贴一些小学的照片，让他们对小学有一个了解，也曾加了他们的好奇心，为他们进入小学做好准备。

　　　　　　　　　　　　　　　　  结 语

　　游戏是幼儿的生命，而游戏环境就是这个生命生存的地方，我们要为生命创设一个适宜它生存的环境，就是要为游戏创设一个适宜的游戏环境。游戏环境中的玩具材料分配、游戏时间、游戏场地、游戏空间要适宜幼儿的身心发展特点就像环境中的温度、空气、土壤要适宜动植物的特点一样，如果不适宜，生命的成长就会受到影响，所以游戏环境一定要适应幼儿的身心发展。我希望幼儿园在布置游戏环境时多注意不同年龄阶段幼儿身心发展的特点，把游戏环境布置的更合理，让幼儿在游戏中玩得更开心，学到更多的东西。

　　本课题的研究还存在许多不足的地方。本课题主要是从物质环境方面研究差异性的，还没有研究心理环境的差异性，在提出如何布置才能更好体现差异性的对策上还不够完善，不够详细，希望以后的研究能够有所补充。