编号

　　类别

　　幼教

　　课题名称

　　主题背景下大班幼儿成长手册的评价研究

　　关键词界定及课题名称解读（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度。）

　　关键词界定：

　　关键词一：主题背景：是指突显阳光理论下关注幼儿身心健康发展的所有主题活动，其主要目的在于培养身心发展均健康的阳光宝宝。在阳光文化课程中，大班幼儿的主题活动有：我成长我快乐、我的祖国、我身边的人、我的运动计划、爱等，这些主题内容为充实幼儿成长手册提供了基础。

　　关键词二：成长手册：是幼儿从事各种活动的成果记录，是家长、教师了解和掌握幼儿发展状况的重要依据。其内容包括幼儿的作品、照片、小报，以及家长评价、教师评价及幼儿自我评价等各种反馈信息。

　　关键词三：评价：《幼儿园指导纲要》指出教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。评价的形式包括：教师评价、家长评价和幼儿自我评价。

　　课题名称解读： 

　　《主题背景下大班幼儿成长手册的评价研究》是研究： 笔者通过对大班幼儿成长手册的评价研究，完善评价标准与内容，加强成长手册与主题活动的相关性，达到提高成长手册价值的目的。同时，促进幼儿全面发展，有效进行家园共育，提升教师专业素质与修养，体现我园的阳光文化。

　　课题研究的背景及意义

　　（论述本研究的重要性、必要性，以及该研究要解决的现实问题）

　　课题研究的背景：

　　1.成长手册评价的必要性。

　　《幼儿园教育指导纲要》指出：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。《纲要》要求以“成长手册”对幼儿进行评价。

　　幼儿教育并不仅仅是幼儿园的教育，更是幼儿、教师、家长在交互作用中的相互成长。现今，家长、幼儿、教师都很关注幼儿的成长手册，它的内容及评价具象地体现了幼儿的成长过程，成长手册更是三者之间的桥梁。因此，对成长手册进行评价更是必不可少的。

　　2.成长手册评价中的不足。

　　成长手册的评价具有极其重要的价值，但是现阶段的成长手册评价中存在着不足。

　　（1）家长、幼儿没有参与评价，或者参与程度低。

　　（2）教师过度关注于成长手册内容的丰富性和呈现方式，忽略了评价的重要性。

　　（3）评价太过于简单和概括化，不能帮助幼儿清楚认知自己进步之处，无法体现评价价值。

　　课题研究的意义：

　　1.通过对本课题的研究，丰富成长手册评价的形式，发挥成长手册的价值。

　　2.通过对本课题的研究，将教师评价、家长评价和幼儿自我评价融入成长手册中，凸显成长手册的桥梁作用。

　　3.通过对本课题的研究，加深幼儿成长手册评价和主题活动之间的联系。

　　课题研究要解决的现实问题：

　　1.通过本课题的研究，了解主题背景下幼儿园幼儿成长手册编制与应用的现状。

　　2.通过本课题的研究，确立主题背景下幼儿成长手册评价标准和内容。

　　3.通过本课题的研究，总结主题背景下幼儿成长手册评价的运用策略。

　　研究的相关文献综述（已有研究的历史现状及发展趋势、及其特点与不足，已有的研究结论对本研究的启示）

　　研究相关的文献综述：

　　笔者通过中国知网，搜索到2 篇有关“幼儿成长手册评价”的文献。通过翻阅相关文本资料，查到1篇有关“幼儿成长手册评价”的文献。

　　1.盛蒨，《浅谈<幼儿成长手册>中教师与家长的有效沟通》，《新课程.中旬》（2011.11.08）

　　文中作者表明“幼儿成长手册是见证和评价幼儿成长的载体”教师、家长和幼儿应当平等地、共同地对成长手册进行评价才能体现其真正的价值。

　　2.陈超南，《幼儿成长档案评价初探》，《教育教学——福建基础教育研究》（2009.03）

　　文中作者提出应在成长手册上实施多元化、多样化、情境化的评价。

　　3.《幼儿园指导纲要》，纲要中指出，评价应当是教师、家长、幼儿共同参与的。

　　启示：

　　1.在关注成长手册应用现状的同时，应关注幼儿成长手册的评价。

　　2.应思考如何将教师评价、家长评价和幼儿的自我评价融入到成长手册中，并确立评价标准和内容。

　　3.应更关注幼儿成长手册与主题活动之间的联系，加强评价的适用性和价值。

　　课题研究的目标（概括地说明研究要解决的问题、及问题解决的预期的状态。）

　　课题研究的内容（将研究目标逻辑地切分成相对独立的研究范畴加以表述，表述具体准确）

　　课题研究的目标：

　　通过对大班幼儿成长手册的评价进行研究，帮助笔者重新认识评价的意义和价值，重新思考教师、家长、幼儿参与评价的形式，重新探索针对主题活动背景下的多元化的评价方式。以期促进幼儿的全面发展，加强家长与教师之间的有效互动，提高教师自身的教育理念与专业素养，加深主题活动与成长手册之间的练习。借助成长档案这一平台，以教育评价促进幼儿、教师、家长的共同成长。

　　课题研究的内容：

　　1.主题背景下幼儿园幼儿成长手册编制与应用的现状调查。

　　2.主题背景下幼儿成长手册评价标准和内容的确立。

　　3.主题背景下幼儿成长手册评价的运用研究。

　　课题研究过程及方法（重点回答每一阶段需解决什么问题、怎么做等，问题要与目标、内容、方法相符；并说明每阶段的时间安排）

　　课题研究的过程： 

　　1. 准备阶段（2012年9月）

　　（1）理论学习——文献研究

　　笔者通过对相关文献的研究加强理论学习，储备相应的理论经验。同时，笔者会在这一时期参加相关的业务学习等活动，借此提升自身的专业素养和知识经验。在此基础上，笔者将设计具体细致的、可供操作的评价图表和调查表。

　　2. 实行阶段（2012年9月至2013年6月）

　　（1）前期调查

　　笔者将以大五班幼儿家长为调查对象，运用调查表收集家长对大班幼儿成长手册的期望和看法，为后期教师进行评价设计和应用提供建议。

　　（2）活动开展

　　在一学年的时间内，笔者以幼儿园阳光课程为背景，以主题活动的开展为主线，以大五班幼儿成长手册为平台，针对平时观察所获得的具有重要意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等进行收集整理和有效评价。在评价的过程中笔者将以照片的形式记录每次成长手册制作的效果，以及将设计的评价内容及图表进行电子存档。通过反思和交流学习，完善评价内容，丰富评价方式，以期将教师评价、幼儿自我评价与家长评价综合性地呈现在大五班幼儿的成长手册中。

　　（2）后期调查

　　笔者将以大五班幼儿家长为调查对象，运用调查表收集家长对大班幼儿成长手册新评价方式的反馈信息，以求加强家园之间的沟通和联系，巩固家园合作，促进幼儿健康成长。

　　3. 成果小结（2013年9月）

　　（1）相关资料的整理。

　　（2）对资料的分析进行总结，以文字结合图表、照片的形式进行成果小结。

　　课题研究的方法：

　　1. 文献研究法：文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。本课题研究中，笔者主要将其运用在理论学习的准备阶段。

　　2. 教育实践研究法：以解决现实以及未来的教育教学中的问题为目标，提出解决问题的方法，设计并开发有效的技术以及系统，通过教育实践对其效果进行评价，并循环往复地对其进行改善。在本课题中，笔者主要运用定性的行动研究方法。

　　3. 调查法：为了达到设想的目的，制定某一计划全面或比较全面地收集研究对象的某一方面情况的各种材料，并作出分析、综合，得到某一结论的研究方法。它的目的可以是全面把握当前的状况，也可以是为了揭示存在的问题，弄清前因后果，为进一步的研究或决策提供观点和论据。在本课题研究中，笔者将通过设计调查表对大五班幼儿家长进行调查。

　　课题研究的条件（开展研究的主客观条件）及预期成果（成果形式、成果名称）

　　课题研究的条件：

　　1.幼儿及家长的条件

　　5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展。

　　大五班的幼儿对自己的作品能用语言进行描述，并能清楚讲述自己作品中的优缺点。而且，进入大班以后，幼儿的作品逐步丰富，为幼儿成长手册评价提供了充沛的原材料。而大五班的家长十分关注幼儿的成长，能积极进行家园共育活动，关注并珍视幼儿成长手册，希望能通过成长手册看到幼儿的成长足迹。

　　2.园部及教师的条件

　　成长手册是幼儿园的特色，对于即将上小学的大班幼儿来说，是一本珍贵的记忆。我园十分重视幼儿成长手册的制作，尤其是评价方面，每学期都有两至三次集中交流的业务学习活动，着眼于研究通过使用不同的方式体现评价的作用，以帮助幼儿及家长清楚认识到幼儿成长的过程，真正体现出幼儿成长手册的价值与意义。

　　我园将主题活动中的幼儿作品、作业和相片作为成长手册的素材。其背景为幼儿园阳光文化课程，是指在阳光理论指导下，以培养身心发展均健康的阳光宝宝为目的，关注幼儿身心健康发展的所有活动。幼儿园阳光文化课程体系分明，清楚地划分出不同的主题，且每个主题都有相应的作品和作业等资料可供收集、整理和评价，这些主题为充实幼儿成长手册提供了基础。

　　课题的预期成果：

　　1.各主题的成长手册展示相册。

　　2.评价图表集：包含教师设计、应用于成长手册中的的各种评价性的图表和文字。

　　3.《幼儿成长手册调查表》和《幼儿成长手册新评价成效调查表》。

　　3.《主题背景下大班幼儿成长手册的评价策略研究》论文。

　　区教科室审批意见