在引导下学习发展，在实验中探寻奥秘 发布时间：2017/1/5 13:13:57 作者：周晓丹 点击：10918 《3-6岁儿童学习与发展指南》在科学领域中主要提出了两方面的目标要求：观察类和实验类。观察类的目标如“对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。”“能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。”“能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。”实验类的目标如“经常问各种问题，或好奇地摆弄物品。”“常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。”“能经常动手动脑寻找问题的答案。” 由此可见，幼儿园科学活动分为观察类科学活动和实验类科学活动。其中，比较常见的是实验类科学活动。那么实验类科学活动应当如何设计和实施呢？在第七次科学教研组的观摩活动中，我们主要从实验类科学活动的内容选择和材料设计两方面进行探究。 通过对王静老师的大班科学活动《神奇的面巾纸》以及张超老师的小班的科学活动《冰中取糖》的观摩和研究，组员们总结归纳了实验类科学活动的特点： （1）实验类科学活动中内容的选择应当来源于生活，并且能通过人工实验观察到变化或者结果。其内容的核心科学概念应当具有启蒙性，要符合幼儿年龄特点和认知水平。 （2）实验类科学活动的材料投放应当经过教师的缜密思考，不要提供易干扰的项目，要清晰明确的帮助幼儿通过实践、对比和分析习得科学知识。其内容要丰富，应尽可能为幼儿提供多种可以产生相同或者相似现象的材料，并创造条件让不明显的关系明显化。特别重要的是实验类科学活动的材料投放应当注意使用的安全性，避免锋利、尖锐、易碎、高温、有毒和超过人体安全电压的电源等，还要考虑幼儿自身的操作水平。
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