以《指南》为依托，在幼儿园“阳光成长”文化理念下，在了解乐高积木教育价值的基础下，以幼儿搭建行为的发展水平为依据，开展同课异构的建构活动。在上学期教研讨论的基础上，发现中班幼儿在乐高建构游戏中存在的困难，为下一次大班同课异构的建构游戏制定更适宜的内容，投放更充足的空间与材料，了解相同内容的活动，不同的材料建构的不同方法。2017年3月16日，我园本学期建构教研组第二次教研活动如期开展。本次教研活动包括以下内容：

首先老师们来到三楼建构室，对幼儿园新进积木建构材料进行了分类汇总摆放，为以后的教学活动做好充分的准备和物质资源上的支持。

本次的教研任务主要是观摩搭建的组织与指导，聚焦现阶段中班幼儿搭建行为的发展水平。通过观摩讨论，教师能够选择适宜中班幼儿操作的乐高材料和建构内容，并为下一次大班同课异构游戏制定更适宜的内容和教师的策略。在潘红老师的建构活动《亭子》中，以阶梯排列为重点搭建亭子的顶部，柱结构搭建柱子，幼儿了解了亭子的结构和作用，并很好的完成了作品。但在对如何让幼儿更好的理解阶梯结构，教师讲解示范如何更直观，从而让幼儿熟练的掌握搭建方法。教研组的成员们进行了如下讨论：1.活动中班幼儿的游戏建构水平（搭建技巧、游戏规则、收拾整理）2.活动同课异构游戏的内容和材料投放的适宜性。在乐高颗粒的使用上考虑颜色的醒目和对比，在语言表述上，以更利于理解的语言，比如乐高颗粒的长短边可以用一排和两颗的概念来表达。在教学形式上可以更多元化，利用微课的动态和操作，给建构活动予以新的模式。

对于用不同建构材料搭建同一主题这一“同课异构”研究活动是对于建构组的全新尝试。这一研究活动在充分提供幼儿不同丰富材料的同时，也引导幼儿探索建构材料的不同质感以及不同建构方法。以多元，多角度的方向，不断提高幼儿的观察力，空间想象能力以及动手建构能力。在乐高结构活动中，探索教师的指导策略，以更好的促进幼儿的主动学习，体现幼儿的主体性。创设具有情感性、挑战性的心理支持环境，形成安全的探究氛围；根据不同的主题活动内容，创设情景，激趣、激疑、激思；引导幼儿尝试多种乐高操作材料，亲历探究发现的过程，主动来建构知识经验。